Έργο-Υλικό-Περιοδικό(ΔωδεκάΛογος)-Άρθρα – 12ο Δημοτικό Σχολείο Αχαρνών

ΑΠΟ ΤΙΣ 12/12/24, ΚΑΙ ΜΕ ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ ΜΕΤΑΦΕΡΘΗΚΕ ΠΡΟΣΩΡΙΝΑ ΣΤΟ ΚΤΗΡΙΟ ΠΟΥ ΣΤΕΓΑΖΟΤΑΝ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΤΟ 21^ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ, ΟΠΟΥ ΑΡΧΙΣΕ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΣΤΙΣ 8/1/25. ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΕΛΕΓΚΤΙΚΟΥ ΠΟΡΙΣΜΑΤΟΣ (2/25) ΤΟ ΚΤΗΡΙΟ ΚΡΙΘΗΚΕ ΕΠΙΣΚΕΥΑΣΙΜΟ. ΤΟΝ ΙΟΥΝΙΟ ΤΟΥ 2025, Ο ΔΗΜΟΣ ΑΧΑΡΝΩΝ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΟΣΟΥ ΤΩΝ 846.734 ΕΥΡΩ ΑΠΟ ΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΜΕΡΟΥΣ ΤΟΥ ΚΤΗΡΙΟΥ ΤΩΝ 6ου ΚΑΙ 12ου ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΑΧΑΡΝΩΝ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΤΟΥ 20ου ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ. ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΑΠΟ ΤΟΝ ΔΗΜΑΡΧΟ ΑΧΑΡΝΩΝ (9/12/25), ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΑΝΑΜΕΝΕΤΑΙ ΝΑ ΞΕΚΙΝΗΣΟΥΝ(ΕΚΤΟΣ ΑΠΡΟΟΠΤΟΥ) ΤΗΝ ΑΝΟΙΞΗ ΤΟΥ 2026.

Σχολεία σε προσωρινές εγκαταστάσεις: προκλήσεις και λύσεις (άρθρο)

9 Ιανουαρίου 2026

Εισαγωγή

Τα σχολεία που λειτουργούν σε προσωρινές εγκαταστάσεις (λυόμενες αίθουσες, προκατασκευασμένα κτίρια, μισθωμένοι χώροι) αποτελούν μια πραγματικότητα σε πολλές χώρες, συμπεριλαμβανομένης της Ελλάδας είτε λόγω φυσικών καταστροφών είτε λόγω δημογραφικών μεταβολών είτε εξαιτίας καθυστερήσεων στον προγραμματισμό και την υλοποίηση μόνιμων έργων σχολικής στέγης. Η διεθνής βιβλιογραφία αναγνωρίζει ότι η ποιότητα των σχολικών υποδομών συνδέεται άμεσα με τη μαθησιακή επίδοση, την ψυχοκοινωνική ευημερία των μαθητών και τις συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών (Earthman, 2004· Barrett et al., 2015).

Παρότι οι προσωρινές λύσεις σχεδιάζονται ως μεταβατικές, συχνά παρατείνονται στον χρόνο, δημιουργώντας ένα καθεστώς «μόνιμης προσωρινότητας». Στο πλαίσιο αυτό, το παρόν άρθρο επιχειρεί μια τεκμηριωμένη αποτύπωση των βασικών προκλήσεων και προτείνει ρεαλιστικές λύσεις, λαμβάνοντας υπόψη τόσο τη διεθνή ερευνητική εμπειρία όσο και το ελληνικό θεσμικό πλαίσιο, με στόχο την ενίσχυση της βιωσιμότητας και της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

1. Τι σημαίνει «προσωρινή εγκατάσταση» στην εκπαίδευση

Οι προσωρινές σχολικές εγκαταστάσεις δεν είναι ομοιογενείς. Περιλαμβάνουν:

Λυόμενες ή προκατασκευασμένες αίθουσες σε σχολικούς αύλειους χώρους.
Προσωρινή στέγαση σε δημοτικά κτίρια, πολιτιστικά κέντρα ή πρώην βιομηχανικούς χώρους.
Μισθωμένους ιδιωτικούς χώρους που προσαρμόζονται σε σχολική χρήση.

Η βασική τους ιδιαιτερότητα είναι ότι σχεδιάζονται με χρονικό ορίζοντα λίγων ετών, χωρίς πάντα να πληρούν στο ακέραιο τις προδιαγραφές ενός μόνιμου σχολικού κτιρίου.

2. Κύριες προκλήσεις

2.1 Παιδαγωγικές και μαθησιακές

Περιορισμένοι χώροι: Μικρές αίθουσες, έλλειψη εργαστηρίων, βιβλιοθήκης ή χώρων δημιουργικής έκφρασης.
Θόρυβος και θερμική άνεση: Συχνά ανεπαρκής ηχομόνωση και μόνωση, με άμεση επίδραση στη συγκέντρωση μαθητών και εκπαιδευτικών.
Δυσκολία διαφοροποιημένης διδασκαλίας: Η έλλειψη ευέλικτων χώρων περιορίζει σύγχρονες παιδαγωγικές πρακτικές.

2.2 Ψυχοκοινωνικές

Αίσθημα προσωρινότητας: Μαθητές και γονείς μπορεί να βιώνουν ανασφάλεια ή υποβάθμιση του σχολικού βιώματος.
Στίγμα: Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα «λυόμενα σχολεία» ταυτίζονται άδικα με χαμηλότερη ποιότητα εκπαίδευσης.
Επιβάρυνση ευάλωτων ομάδων: Παιδιά από κοινωνικά ευάλωτα περιβάλλοντα πλήττονται περισσότερο όταν το σχολείο δεν λειτουργεί ως σταθερός και προστατευτικός χώρος.

2.3 Υλικοτεχνικές και διοικητικές

Υποδομές ΤΠΕ: Ανεπαρκής ηλεκτροδότηση, δίκτυα και συνδεσιμότητα.
Ασφάλεια και προσβασιμότητα: Προβλήματα αντισεισμικής επάρκειας, πυρασφάλειας ή πρόσβασης για μαθητές με αναπηρία.
Χρόνια παράταση της “προσωρινότητας”: Η απουσία σαφούς χρονοδιαγράμματος για μόνιμη λύση δημιουργεί διοικητική κόπωση.

3. Ευκαιρίες μέσα από τις δυσκολίες

Παρά τους περιορισμούς, τα σχολεία σε προσωρινές εγκαταστάσεις μπορούν να αναπτύξουν θετικές πρακτικές:

Ενίσχυση της σχολικής κοινότητας: Η κοινή αντιμετώπιση των δυσκολιών συχνά καλλιεργεί ισχυρούς δεσμούς.
Καινοτομία χαμηλού κόστους: Δημιουργικές λύσεις στη διαρρύθμιση, στη χρήση υπαίθριων χώρων και στη συνεργατική μάθηση.
Άνοιγμα στην κοινότητα: Συνεργασίες με τοπικούς φορείς για χρήση χώρων και υποστήριξη δράσεων.

4. Προτεινόμενες λύσεις και καλές πρακτικές

4.1 Βραχυπρόθεσμες παρεμβάσεις

Βελτίωση μόνωσης, φωτισμού και αερισμού.
Ευέλικτη επίπλωση που επιτρέπει πολλαπλές διατάξεις τάξης.
Στοχευμένη ενίσχυση ψηφιακών υποδομών.

4.2 Παιδαγωγικές στρατηγικές

Αξιοποίηση υπαίθριων χώρων για μάθηση.
Διαθεματικά σχέδια εργασίας που δεν εξαρτώνται από εξειδικευμένα εργαστήρια.
Έμφαση στη συναισθηματική ασφάλεια και την ενσυναίσθηση.

4.3 Στρατηγικός σχεδιασμός

Σαφής τεκμηρίωση αναγκών προς τις αρμόδιες αρχές.
Ρεαλιστικό πλάνο βιωσιμότητας σε περίπτωση μακροχρόνιας παραμονής.
Συστηματική ενημέρωση γονέων και τοπικής κοινωνίας.

5. Ο ρόλος της Πολιτείας και της Τοπικής Αυτοδιοίκησης

Η διεθνής εμπειρία δείχνει ότι η αποτελεσματική λειτουργία σχολείων σε προσωρινές εγκαταστάσεις προϋποθέτει σαφή κατανομή αρμοδιοτήτων και σταθερή θεσμική υποστήριξη. Ο ΟΟΣΑ επισημαίνει ότι οι σχολικές υποδομές αποτελούν κρίσιμο παράγοντα εκπαιδευτικής ισότητας και ότι οι ανισότητες στη σχολική στέγη συχνά αναπαράγουν κοινωνικές ανισότητες (OECD, 2017).

Στο ελληνικό πλαίσιο, η ευθύνη για τη σχολική στέγη κατανέμεται μεταξύ Πολιτείας και Τοπικής Αυτοδιοίκησης, με θεσμικά εργαλεία όπως:

οι τεχνικές προδιαγραφές σχολικών κτιρίων του πρώην ΟΣΚ / ΚΤΥΠ Α.Ε.,
η νομοθεσία για την υγιεινή και ασφάλεια των σχολικών μονάδων,
και το θεσμικό πλαίσιο για την προσωρινή στέγαση μετά από έκτακτα γεγονότα (π.χ. σεισμούς).

Ωστόσο, μελέτες και εκθέσεις ελεγκτικών μηχανισμών έχουν επισημάνει ότι η απουσία δεσμευτικών χρονοδιαγραμμάτων για τη μετάβαση σε μόνιμες λύσεις οδηγεί συχνά σε παρατεταμένη χρήση λυόμενων εγκαταστάσεων, με σωρευτικές επιπτώσεις στην εκπαιδευτική ποιότητα. Ως εκ τούτου, απαιτείται:

θεσμικό πλαίσιο με σαφείς ελάχιστες προδιαγραφές ποιότητας,
ρεαλιστικές και ελέγξιμες χρονοδεσμεύσεις για μόνιμες λύσεις,
και οικονομική και τεχνική υποστήριξη με συνέχεια, διαφάνεια και λογοδοσία.

Συμπεράσματα

Η ανάλυση της διεθνούς βιβλιογραφίας και του θεσμικού πλαισίου καταδεικνύει ότι τα σχολεία σε προσωρινές εγκαταστάσεις δεν είναι εκ προοιμίου «σχολεία δεύτερης κατηγορίας». Όταν συνοδεύονται από κατάλληλες υλικοτεχνικές παρεμβάσεις, παιδαγωγική ευελιξία και θεσμική μέριμνα, μπορούν να προσφέρουν ουσιαστικές μαθησιακές εμπειρίες και να λειτουργήσουν ως σταθεροποιητικοί παράγοντες για τις τοπικές κοινότητες.

Ωστόσο, η προσωρινότητα δεν πρέπει να κανονικοποιείται ως πάγια λύση εκπαιδευτικής πολιτικής. Η έρευνα υπογραμμίζει ότι η μακροχρόνια παραμονή σε υποβαθμισμένες ή ακατάλληλες υποδομές επηρεάζει αρνητικά τόσο τη σχολική επίδοση όσο και την εκπαιδευτική ισότητα (UNESCO, 2016). Συνεπώς, ο στρατηγικός στόχος οφείλει να παραμένει η δημιουργία μόνιμων, ασφαλών και παιδαγωγικά επαρκών σχολικών υποδομών για όλα τα παιδιά.

Ενδεικτικές βιβλιογραφικές αναφορές

Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L. (2015). The impact of classroom design on pupils’ learning. Building and Environment, 89, 118–133.
Earthman, G. I. (2004). Prioritization of 31 criteria for school building adequacy. American Civil Liberties Union Foundation of Maryland.
OECD (2017). The OECD Handbook for Innovative Learning Environments. OECD Publishing.
UNESCO (2016). Education for people and planet: Creating sustainable futures for all. Global Education Monitoring Report.
ΚΤΥΠ Α.Ε. (πρώην ΟΣΚ). Τεχνικές προδιαγραφές και οδηγίες για σχολικά κτίρια.

Πώς η κατάσταση του σχολικού κτηρίου επηρεάζει την ποιότητα της εκπαίδευσης (άρθρο)

7 Ιανουαρίου 2026

Η φυσική υποδομή ενός σχολείου, δηλαδή οι αίθουσες, οι δομές, ο εξοπλισμός και οι συνθήκες λειτουργίας του κτιρίου, δεν αποτελεί απλώς «φόντο» για τη μαθησιακή διαδικασία. Αντίθετα, αποτελεί βασικό παράγοντα που επηρεάζει άμεσα και έμμεσα την ποιότητα της εκπαίδευσης που παρέχεται. Διεθνείς μελέτες και εκπαιδευτικές αναλύσεις καταδεικνύουν ότι η κατάσταση και η ποιότητα των σχολικών εγκαταστάσεων έχουν σημαντικό αντίκτυπο στην επίδοση, στη συγκέντρωση, στην υγεία, αλλά και στις κοινωνικές ευκαιρίες των μαθητών και των εκπαιδευτικών.

1. Συνθήκες μάθησης και μαθησιακή επίδοση

Η ποιότητα του φυσικού χώρου επηρεάζει άμεσα το πώς μαθαίνουν οι μαθητές:

Η ποιότητα του φωτισμού, του αέρα, της θερμοκρασίας και της ακουστικής επηρεάζει τη συγκέντρωση και την ενεργητικότητα των μαθητών. Κακές συνθήκες (π.χ. υψηλή θερμοκρασία, θόρυβος, ανεπαρκής φωτισμός) μειώνουν την προσοχή και την επίδοση.
Έρευνες δείχνουν ότι η συνολική ποιότητα των χώρων διδασκαλίας — συμπεριλαμβανομένου του σχεδιασμού και της λειτουργικότητας — μπορεί να συσχετιστεί με μεταβολές στη βαθμολογία των μαθητών και στην απόδοση σε τεστ.
Τα σχολικά κτίρια που υποδέχονται τους μαθητές σε άθλιες συνθήκες — με φθαρμένες αίθουσες, κακή θέρμανση ή υγρασία — δυσχεραίνουν το έργο του εκπαιδευτικού και επιβαρύνουν τη μαθησιακή διαδικασία.

2. Υγεία και φυσική ευεξία

Η υγεία των παιδιών και των εκπαιδευτικών είναι θεμελιώδης προϋπόθεση για αποτελεσματική μάθηση:

Η κακή ποιότητα του αέρα και η ανεπαρκής ανανέωση του χώρου συνδέονται με αυξημένη ασθένεια, απουσίες και δυσκολία συγκέντρωσης — με αποτέλεσμα να μειώνεται ο χρόνος και η ποιότητα της μάθησης.
Συνθήκες όπως υψηλά επίπεδα CO₂, υγρασία, ή ανεπαρκές σύστημα θέρμανσης/ψύξης μπορούν να επιβαρύνουν την υγεία των μαθητών.

Όσο επιδεινώνεται η φυσική κατάσταση του κτιρίου, τόσο αυξάνονται οι παρενέργειες στην υγεία και στην καθημερινή συμμετοχή των μαθητών.

3. Ανθρώπινοι πόροι — Εκπαιδευτικοί

Η ποιότητα και η λειτουργικότητα του σχολικού κτηρίου επηρεάζουν καθοριστικά το παιδαγωγικό και επαγγελματικό έργο των εκπαιδευτικών. Ο εκπαιδευτικός δεν εργάζεται σε αφηρημένο πλαίσιο· η διδασκαλία του υλοποιείται μέσα σε συγκεκριμένες χωρικές, υλικές και οργανωτικές συνθήκες, οι οποίες μπορούν είτε να υποστηρίξουν είτε να υπονομεύσουν την αποτελεσματικότητά του.

3α) Διδακτική αποτελεσματικότητα και παιδαγωγική ελευθερία

Ένα σύγχρονο, λειτουργικό σχολικό κτήριο παρέχει στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να εφαρμόσουν ποικίλες παιδαγωγικές πρακτικές:

επαρκείς και ευέλικτους χώρους για ομαδοσυνεργατική μάθηση,
κατάλληλη ακουστική και φωτισμό που διευκολύνουν τη διδασκαλία,
πρόσβαση σε τεχνολογικό εξοπλισμό και υποδομές.

Αντίθετα, σε υποβαθμισμένα ή ακατάλληλα κτήρια, οι εκπαιδευτικοί συχνά περιορίζονται σε παραδοσιακές, λιγότερο αποτελεσματικές μορφές διδασκαλίας, όχι από παιδαγωγική επιλογή αλλά από αναγκαστική προσαρμογή στις συνθήκες. Έτσι, το κτήριο λειτουργεί ως «αόρατο όριο» στη δημιουργικότητα και την καινοτομία του εκπαιδευτικού.

3β) Επαγγελματική κόπωση και ψυχολογική επιβάρυνση

Η κακή κατάσταση ενός σχολικού κτηρίου επιβαρύνει σημαντικά την καθημερινότητα των εκπαιδευτικών:

συνεχείς βλάβες και ελλείψεις (θέρμανση, ψύξη, υγιεινή),
αίσθημα ανασφάλειας ή προσωρινότητας,
ανάγκη διαρκούς αυτοσχεδιασμού για την κάλυψη βασικών λειτουργικών κενών.

Οι συνθήκες αυτές αυξάνουν το επαγγελματικό στρες και την κόπωση, οδηγώντας σε μείωση της συγκέντρωσης, της διάθεσης και της ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών. Όταν η ενέργεια του εκπαιδευτικού αναλώνεται στην αντιμετώπιση πρακτικών προβλημάτων, αποδυναμώνεται ο βασικός του ρόλος: η παιδαγωγική υποστήριξη των μαθητών.

3γ) Επαγγελματική ταυτότητα και κύρος του ρόλου

Το σχολικό κτήριο λειτουργεί και ως σύμβολο της αξίας που αποδίδει η πολιτεία και η κοινωνία στην εκπαίδευση. Οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε κακοσυντηρημένα, πρόχειρα ή προσωρινά κτήρια συχνά βιώνουν:

αίσθημα υποτίμησης του έργου τους,
αποδυνάμωση της επαγγελματικής τους ταυτότητας,
μειωμένο κύρος στα μάτια μαθητών και γονέων.

Αντίθετα, ένα σχολείο με αξιοπρεπείς, φροντισμένες και λειτουργικές υποδομές ενισχύει το αίσθημα επαγγελματικής υπερηφάνειας και ευθύνης, καλλιεργώντας θετικό κλίμα συνεργασίας και δέσμευσης.

3δ) Προσέλκυση και διατήρηση εκπαιδευτικών

Η ποιότητα των σχολικών υποδομών επηρεάζει και τη στελέχωση των σχολείων. Έρευνες δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί προτιμούν να εργάζονται σε σχολεία με ασφαλές και σύγχρονο περιβάλλον, ιδιαίτερα όταν πρόκειται για περιοχές με κοινωνικές ή οικονομικές δυσκολίες.

Σχολεία με προβληματικές κτηριακές συνθήκες αντιμετωπίζουν συχνότερα:

αυξημένη κινητικότητα προσωπικού,
δυσκολία στη μακροχρόνια στελέχωση,
απώλεια παιδαγωγικής συνέχειας.

Αυτό έχει άμεσο αντίκτυπο στη συνολική ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

4. Ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις

Τα σχολικά κτίρια διαμορφώνουν και το κοινωνικό και ψυχολογικό κλίμα του σχολείου:

Ένας λειτουργικός, καθαρός και ασφαλής χώρος δημιουργεί αίσθηση σεβασμού και ασφάλειας, ενισχύοντας την αυτοεκτίμηση και το αίσθημα υπερηφάνειας των μαθητών για το σχολείο τους.
Αντίθετα, η παραμέληση των κτιριακών υποδομών μπορεί να εντείνει την ανισότητα μεταξύ σχολείων και να ενισχύσει κοινωνικές διαφορές. Μαθητές από επισφαλείς σχολικές εγκαταστάσεις συχνά αντιμετωπίζουν λιγότερες ευκαιρίες για μάθηση σε σύγκριση με συνομήλικους σε καλύτερα εξοπλισμένα σχολεία.

5. Επενδύσεις στις υποδομές αποδίδουν

Τελικά, η επένδυση στη σχολική υποδομή δεν είναι απλά αναγκαία για τη συντήρηση ενός κτιρίου — είναι επένδυση στην εκπαίδευση και στο μέλλον των μαθητών. Καλύτερα κτήρια και σύγχρονες υποδομές ενισχύουν:

✔ τη μαθησιακή απόδοση,
✔ την υγεία και ασφάλεια,
✔ την εργασιακή ικανοποίηση εκπαιδευτικών,
✔ την κοινωνική συνοχή και ίσες ευκαιρίες.

Συμπέρασμα

Η κατάσταση ενός σχολικού κτιρίου είναι κρίσιμος παράγοντας που επηρεάζει την ποιότητα της εκπαίδευσης σε πολλαπλά επίπεδα:

Επηρεάζει άμεσα το μαθησιακό περιβάλλον και την επίδοση των μαθητών.
Σχετίζεται με τη φυσική και ψυχολογική ευεξία της σχολικής κοινότητας.
Παράγει επιπτώσεις στην επαγγελματική λειτουργία των εκπαιδευτικών.
Αντανακλά κοινωνικές ανισότητες και ευκαιρίες.

Επομένως, η αναβάθμιση και συνεχής συντήρηση των σχολικών κτιρίων δεν είναι δαπάνη — είναι επένδυση στην ποιότητα της εκπαίδευσης και στο μέλλον της κοινωνίας.

Παραπομπές:

https://www.esos.gr/node/83492/printable/print?utm_source=chatgpt.com

https://eproceedings.epublishing.ekt.gr/index.php/childspace/article/view/1456?utm_source=chatgpt.com

https://eur-lex.europa.eu/EL/legal-content/summary/indicators-on-the-quality-of-school-education.html?utm_source=chatgpt.com

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360132323000781?utm_source=chatgpt.com

https://www.iiep.unesco.org/en/curated?utm_source=chatgpt.com

https://arxiv.org/abs/2401.10612?utm_source=chatgpt.com

https://www.wired.com/2013/01/school-design-affect-grades/?utm_source=chatgpt.com

The Importance of School Facilities in Improving Student Outcomes

Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού

26 Σεπτεμβρίου 2025

Τα online παιχνίδια που δημιούργησε σήμερα η ΣΤ’ στην τάξη!

ΔωδεκάΛογος

28 Φεβρουαρίου 2025

Το 3ο τεύχος του περιοδικού μας “είναι στον αέρα”!

Αυτό το τεύχος είναι αφιερωμένο στις ψυχές των άτυχων συνανθρώπων μας που έχασαν τόσο άδικα τη ζωή τους στο αδιανόητο, σιδηροδρομικό δυστύχημα στα Τέμπη πριν από ακριβώς δύο χρόνια…

Καλή ανάγνωση!

ΔωδεκάΛογος 3ο τεύχος Λήψη

20 Δεκεμβρίου 2024

Το 2ο τεύχος του περιοδικού μας, το εορταστικό, “είναι στον αέρα”!

Καλή ανάγνωση!

ΔωδεκάΛογος 2ο τεύχος Λήψη

29 Νοεμβρίου 2024

Το 1ο τεύχος του περιοδικού μας “είναι στον αέρα”!

Καλορίζικο! Καλή ανάγνωση!

ΔωδεκάΛογος1ο-τεύχος Λήψη